記述の直しで模範解答をきれいに写し終えた子の国語は、次のテストでも白紙か、的外れな答えのままになりがちです。写している間、頭が使っているのは「字を書く力」だけで、「本文のどこから答えが出てくるか」を探す力は一度も動いていないからです。早稲アカの小5は忙しく、直しを早く終わらせたい気持ちが子どもに働くのも自然なことです。この記事では、写す作業をやめて、本文の根拠の線を探すだけの短い対話に置き換える方法をお伝えします。
丸写しは怠けではなく、直しの形が生んでいる
「直しをしなさい」と言われた子が模範解答を写すのは、指示に忠実に従った結果です。何を直せば直ったことになるのかが、子どもに見えていません。
早稲田アカデミーの小5は、報道されている情報では週3回の授業に加えて、隔週でカリキュラムテストがあり、4〜5週に一度は組分けテストもあります（校舎や年度で違いがあります）。次々に来るテストの直しが積み上がると、「直し＝答えを書き込んで空欄をなくすこと」になっていきます。
ここで責められるべきは子どもでも親でもありません。直しの形が、写すだけで終われるようにできていることが問題です。形を変えれば、子どもの動きも変わります。
写している子の頭の中
このタイプの子は、たとえば次のような状態になりがちです。
- 模範解答を読んで「なるほど」と思う。ただし、その答えがなぜ出てくるのかは考えていない
- 自分の答えと模範解答の違いは、「言い回しが違う」くらいにしか見えていない
- 次に似た問題が出ても、本文のどこを見るかの手がかりが残っていない
模範解答は、本文から材料を選んで組み立てた「完成品」です。完成品だけを見ても、どの材料をどこから拾ったのかは分かりません。
記述の答えは「本文のどこかに線がつながる」
記述問題の答えは、多くの場合、本文中の言葉や表現を材料にして作られています。自分の感想や常識で答えを作る問題ではありません。ここが、「写す」ことと「根拠を探す」ことの大きな違いです。
模範解答の一文一文には、本文の対応する箇所があります。その対応を見つける作業が、記述力そのものを鍛えます。
たとえば物語文で「気持ちを説明しなさい」という問いなら、模範解答には次のような部品が入っています。
| 模範解答の部品 | 本文での置き場所 |
|---|---|
| 気持ちの原因になった出来事 | 傍線部の少し前の場面 |
| 気持ちを表す言葉 | 傍線部の中、または前後の行動・表情の描写 |
| 気持ちの変化 | 傍線部より前の様子と、傍線部の様子の差 |
細かい位置は問題ごとに違いますが、「部品を本文から見つける」という動きは共通です。
対話型の直しの手順（1問15分が目安）
親が国語を教える必要はありません。親がやるのは、答えを言わずに、質問を3つするだけです。
ステップ1：模範解答を隠して、自分の答えを読み上げる
まず、模範解答は伏せたままにします。子どもが書いた答えを、子ども自身に声に出して読んでもらいます。空欄でも構いません。「書けなかった」という事実がそのまま出発点になります。
ステップ2：模範解答を見せて、「この言葉、本文のどこ？」と聞く
次に模範解答を見せ、親は模範解答の中の言葉や一文を指さして、「これはどこに書いてあった？」と聞きます。子どもが本文を探し、見つけた箇所に線を引きます。
ポイントは、親が場所を教えないことです。見つからなければ「傍線部の前後5行くらいを見てみようか」と範囲だけ狭めます。それでも見つからない部品は、その問題で自分に欠けている部分です。
ステップ3：線がつながった部品に番号を振る
見つけた線に①②③と番号を振ります。模範解答の部品の数だけ番号が付いたら、その問題の直しは完成です。答えを書き写す必要はありません。 余裕があれば、番号を見ながら自分の言葉で書き直します。
この手順では、子どもは「どこに書いてあったか」を確認するだけです。確認が終われば、答えを自力で組み立て直す材料が手元にそろっています。
親の声かけの例
| 場面 | 言いがちな声かけ／置き換える声かけ |
|---|---|
| 模範解答を写し始めたとき | 言いがちな声かけ：「写すだけじゃ意味ないよ」／置き換える声かけ：「この言葉は本文のどこにあった？」 |
| 線が見つからないとき | 言いがちな声かけ：「ちゃんと読んだの？」／置き換える声かけ：「傍線部の前の5行を一緒に見よう」 |
| 部品が足りないとき | 言いがちな声かけ：「ここが抜けてるよ」／置き換える声かけ：「模範解答にあって自分の答えにないのはどれ？」 |
声かけは、責める形から確認する形に変えるだけで十分です。
文章の種類で、線を探す場所が変わる
対話の質問は同じでも、本文のどこに線が来るかは文章の種類で違います。親が先に知っておくと、「前後5行を見てみよう」という範囲の絞り方が楽になります。
物語文：行動・表情・場面の変わり目
物語文の気持ちを問う記述では、気持ちそのものがそのまま書かれていることは少なめです。「うつむいた」「声が小さくなった」のような行動や、場面が切り替わった直後の一文に手がかりがあります。子どもが線を引けないときは、「この人は傍線の前と後で、何が変わった？」と聞いてみてください。変わったものが見つかれば、その近くに線が引けます。
説明文・論説文：「つまり」「たとえば」の前後
説明文の記述では、筆者の主張を支える言い換えの部分が根拠になりやすいです。「つまり」「このように」の直前や、「たとえば」で始まる具体例の直前に、筆者がまとめた一文があることが多く、そこに線が来ます。模範解答の言葉が本文にそのままなくても、言い換えられた元の表現が必ずどこかにあります。「この言葉、本文ではどんな言い方だった？」と聞くと、探す方向が定まります。
- 物語文
- 線を探す目印：行動・表情・場面の切り替わり
- 親が聞く質問：「傍線の前と後で、何が変わった？」
- 説明文・論説文
- 線を探す目印：「つまり」「たとえば」の前後
- 親が聞く質問：「この言葉、本文ではどう書いてあった？」
どちらも、親が答えを知っている必要はありません。模範解答と本文の両方が手元にあれば、対応する箇所は子どもが自分で見つけられます。
丸写しが続くときの、よくある原因と手の打ち方
手順を試しても、子どもがまた写し始めることがあります。そのときは、やり方を責めずに、写したくなる理由を探します。
- 時間が遅くて早く終わらせたい：夜遅い時間に直しをやっている場合、頭が回らずに写して終わらせたくなります。直しの時間帯を、夕食前や翌朝に動かします。
- 間違いを見られるのが嫌：自分の答えを読み上げるのに抵抗がある子もいます。最初は、親は聞くだけにして、感想や評価を一切言わないと決めます。
- 本文を読み直す体力がない：長い文章を読み返すのがつらい子には、線を探す範囲を「傍線部の前後5行」に固定します。範囲が狭ければ、探す負担はずっと軽くなります。
- そもそも本文の内容を取れていない：根拠探しの前に、あらすじや段落の要点が分かっていない場合があります。この場合は、記述の前に「この段落は何の話？」と一言で聞く練習を挟みます。
また、親のほうにも注意点があります。子どもが見つけた線が模範解答の部品とずれていても、すぐに否定しないことです。「なぜそこに線を引いたの？」と理由を聞くと、子どもの読み方の癖が見えてきます。ずれの理由が分かれば、次の直しで何を足せばよいかがはっきりします。
全問は直さない。直す問題を絞る
テストの記述を全部この方法で直すと、1回の直しが1時間を超えて続きません。早稲アカの宿題とテストが並ぶ週に、これを毎回やるのは現実的ではありません。
そこで、直す問題は1回のテストにつき1〜2問に絞ります。選ぶ基準は次のとおりです。
- 空欄だった問題：本文のどこから手をつけるか分からなかった問題で、根拠探しの練習になる
- 部分点が取れていそうな問題：部品の一部は拾えているので、足りない部品を見つけやすい
- 配点の大きい問題：同じ型の問題が今後も出やすい
逆に、選ばなくてよいのは、何度読んでも本文から線が引けない難問です。深追いすると、国語そのものが嫌いになります。
小5の時期に身につけたいのは「線を引く習慣」
小5の段階で完璧な記述を書けるようになる必要はありません。小6で本格的な記述に取り組むときに、答えの材料を本文から拾う動きが自然にできる状態を作っておくことが目的です。
模範解答を読んで「こう書けばいいのか」と感心するだけの子は、小6になっても同じ場所でつまずきます。線を引く習慣がついた子は、解けなくても「ここまでは分かった」と言えるようになります。
1週間の組み込み例
早稲アカの週3回の授業を前提に、無理なく入れるならこのくらいです。
- 授業の翌日
- 内容：国語の宿題の記述を1問、自分で書く（空欄でもよい）
- 時間：10分
- 翌々日
- 内容：対話型の直し（上の3ステップ）を1問
- 時間：15分
- 週末
- 内容：前の週に直した問題を、模範解答を見ずに書き直す
- 時間：10分
これは目安です。授業の曜日や宿題の量は校舎やクラスによって違うので、家庭の予定に合わせて動かしてください。1週間に1問でも、線を引く直しを続けるほうが、毎回全問を写すより残るものが多いはずです。
書き直しで見る点は一つだけ
書き直した答えは、うまいかどうかを見ません。見るのは「番号を振った部品が入っているか」だけです。言い回しが拙くても、部品が入っていれば前進です。国語の記述は加点で採点される問題が多く、部品が入っていれば部分点につながることも期待できます。
親が毎回付き添うのが難しいとき
ここまでの手順は、親が横に座って質問を3つするだけなので、特別な知識は要りません。まずは来週のテストの直しで、1問だけ試してみてください。使うのは、鉛筆と、子どもが色を変えて線を引けるペン1本です。
それでも、平日の夜に15分の付き添いを確保できない家庭はあります。仕事の帰りが遅い、下の子の世話がある、親が国語の「根拠」を見つける目に自信がない、といった事情です。その場合は、直しの対話の部分だけを外の大人に任せるという選択肢もあります。家庭教師は、子どもの答えを見て「どの部品が足りないか」を一緒に確認する役を担えるので、親が管理する負担を減らす方法の一つになります。ただし、まずは親子で1か月試し、何が続かなかったかを見てからで遅くありません。
※テキスト管理をプロに任せる場合の選び方はこちらの記事で解説しています
