早稲アカ小5練成問題集（理社）が作業になる。音読で流れを掴む

練成問題集の理科と社会は、丸がついているのに、テストになると点が取れない。小5の早稲アカ生の家庭で、この食い違いはよく起きます。原因は、穴埋めの空欄だけを追っていると、用語が「点」のまま頭に残り、単元の「流れ」としてつながらないことです。子どもの努力が足りないのではなく、問題集の形が、作業で埋められてしまう作りになっているのです。

この記事では、練成問題集を捨てずに、予習シリーズの解説を声に出して読むことで、点の知識を流れに変える手順を書きます。

丸がついているのに点にならない、練成問題集の落とし穴

早稲アカの教材は、四谷大塚の予習シリーズや模試をベースに、早稲アカ独自の教材を足す形で組まれていると、塾の保護者向けの情報で紹介されています。練成問題集はその独自教材の一つで、予習シリーズで習った内容を、問題の量で定着させる家庭学習用の問題集という位置づけで説明されています。

ここに落とし穴があります。授業で聞いた内容を、問題で繰り返す設計です。そのため、授業の理解が薄いまま取り組むと、「前後の文から答えを探す」「選択肢の形で見当をつける」という解き方でも、丸がついてしまいます。

たとえば5年生の男の子で、こんなケースがよくあります。

練成問題集の宿題は毎週きちんと終わっている
丸つけをすると、正答は8割ほどある
週のテストで、同じ内容が文章題や記述で出ると手が止まる

このタイプの子は、用語の「答え」は覚えているのに、その用語が何のあとに起き、何につながるのかを説明できません。穴埋めは1語を思い出せば足りますが、テストは「なぜ」や「どうなる」を問います。ここで差が出ます。

作業になっているサイン

家で見ていて、次のような様子があれば、作業化が始まっています。

解説を読まずに、問題から先に手をつける
間違えた問題を、答えを赤で写して終える
1冊を終える時間は毎回同じなのに、何を学んだか聞くと答えられない

どれも、子どもが怠けているのではなく、問題集の形に合わせて最短で終える工夫をしているだけです。責める必要はありません。形のほうを変えます。

理科と社会は「流れ」で覚える教科だという前提

理科も社会も、バラバラの用語の集まりに見えますが、実際は因果のつながりでできています。

理科なら、「温度が上がると体積が増える」「だからびんのふたが浮く」という、変化の順序があります。社会なら、「米づくりに適した気候」「だから平野に水田が広がる」「だから人口が集まる」と、理由が連なっています。

入試でも、知識をそのまま聞く問題だけではなく、記述や思考力を問う設問が増えていると、受験の専門家の記事で指摘されています。用語を1つずつ覚えているだけでは、記述で止まります。つまり、小5のうちに「流れで覚える」土台を作っておくほうが、あとが楽になります。

穴埋めが苦手にしていること

穴埋めは、答えが1語で決まる形式です。便利ですが、次の3つは確かめられません。

用語と用語の順序（どちらが先か）
原因と結果の向き
図や表と、文章のつながり

この3つを補うのに向いているのが、予習シリーズの解説を、頭から通して読む作業です。ただし黙読だと、斜めに読んで終わりがちです。そこで音読を使います。

音読が効く理由と、効かないやり方

予習シリーズの社会について、解説を音読して記憶に残しやすくするという勉強法が、家庭教師センターの解説ページで紹介されています。理由は、社会の解説は情報量が多く、黙読だと飛ばし読みになりやすいからです。声に出すと、飛ばせません。

一方で、音読暗記がうまくいかないという相談が出ているのも事実です。四谷大塚の保護者向けの相談コーナーにも、社会のテキストを音読して暗記させようとしてもうまくいかない、という質問が載っています。

ここから言えるのは、音読は魔法ではないということです。効く使い方と、効かない使い方があります。

効かない音読

子どもが棒読みで、意味を考えていない
1回通して読んだら終わり
親が横で間違いを指摘し続け、子どもが怖がる

効く音読

読む範囲が短い（見開き1ページ、または1つの小見出し）
読み終えたら、すぐ閉じて自分の言葉で言い直す
言い直しで詰まった箇所だけ、もう一度読む

音読は、読んだ内容を「再生できるか」を試す入り口です。再生できなかった箇所が、そのまま弱点の地図になります。

1回15分で回す、音読の手順

練成問題集に取りかかる前に、予習シリーズの該当回を使います。目安は1回15分です。ここは数字を増やさず、まず10〜15分で試してください。

手順

練成問題集の今日の範囲に対応する、予習シリーズの回を開く
見出しを1つ選び、その下の解説を声に出して読む（1〜2分）
教材を閉じて、その見出しの内容を30秒で言う
言えなかった部分だけ、もう一度読む
次の見出しへ進み、2〜4を繰り返す
全部読み終えてから、練成問題集に入る

3の「30秒で言う」が要です。聞き手は親でなくてもかまいません。ぬいぐるみでも、ノートに書き出してもよいです。親が聞くなら、評価せず、「それで次はどうなるの？」とだけ聞くようにします。

理科での使い方

理科は、現象の順序を声に出すのに向いています。

たとえば、季節と植物・動物の単元なら、「春→夏→秋→冬」の順に、何が見られるかを言います。温度による変化の単元なら、「温めると→体積がどうなり→だから何が起きる」と、矢印でつなぐ形で言います。

理科の伴走という解説サイトが公開している小5理科の一覧では、練成の上巻に「季節と植物・動物」「温度による変化」などの単元が並んでいます。教材は年度で改訂されるので、手元のテキストの目次を見て、単元ごとに矢印の言い方を作るのがよいでしょう。

社会での使い方

社会は、地理も歴史も公民も、「なぜそこで」「なぜそのとき」が説明の核です。

地理なら、「この地域は気候が〜だから、〜が盛んで、だから〜が運ばれる」の形で言います。歴史なら、人物の名前より先に、「何が困っていて、だれが何をして、その結果どうなった」を言います。

人物名や年号は、流れが言えるようになってから後づけで覚えるほうが、残りやすくなります。

練成問題集のほうの使い方も変える

音読を入れたら、練成問題集の取り組み方も少し変えます。

練成問題集は、トレーニング・基本問題・練習問題という段階で進む形だと、解説サイトで説明されています。教材の細部は年度や校舎の指示で変わるため、ここでは考え方だけ書きます。

空欄を埋める前に、答えを隠して言う

トレーニングの穴埋めは、答えを書く前に、その用語が出てくる文を丸ごと言ってみます。「〜という現象で、〜が起きる」と文で言えたら、書きます。言えなかったら、解説に戻ります。

最初は時間がかかりますが、1週間ほどで、解説を見ずに言える範囲が少しずつ増えます。

間違いは「答えの写し」にしない

間違えた問題は、正答を赤で写すだけにせず、次の1行を書きます。

何が原因で、何が起きる、という矢印の1行

その1行が書けるようになるまで、同じ問題に日を空けて戻ります。間違えた問題は日を空けて解き直す使い方は、練成問題集の解説でも勧められています。

一問一答の問題は、扱いを軽くする

練成問題集には、1問1答の形の問題も含まれると、保護者の感想で書かれています。こうした問題は、流れが頭に入ったあとで、確認として回すものです。最初から1問1答を何周もしても、流れは育ちません。

流れが掴めたかを、家で確かめる方法

音読と言い直しを続けても、掴めているかは外から見えにくいものです。確かめる方法を2つ置いておきます。

「なぜ」を3回続けて聞く

言い直しが終わったあと、親が「なぜ？」を続けて聞きます。たとえば社会で「この地域では稲作が盛んです」と言えたら、「なぜ？」と聞きます。「平野で水が引きやすいから」と返ってきたら、さらに「それで？」と聞きます。3回続けて答えが出れば、その単元は流れとして入っています。2回目で止まるなら、その手前の解説をもう一度読みます。

ここで大切なのは、答えを教えないことです。止まった場所を一緒に見つけるだけにします。正解を言ってしまうと、子どもは聞き流すだけになります。