SAPIX小6過去問の添削指示が遅い。即日添削でPDCAを回す重要性

過去問は「解いた回数」ではなく「解いた当日に何を直したか」で価値が決まります。SAPIX小6の秋、解いて提出したのに返ってくるのは点数とハンコだけ、次の指示が来る頃には解いた中身を子どもが忘れている。そんな状況は、集団塾の仕組み上、珍しくありません。先生の手が足りないことと、あなたのお子さんの努力が実らないことは、別の話です。この記事では、返却を待たずに家庭で回せる「当日のPDCA」の作り方を、順番にお話しします。

SAPIX小6の秋に過去問の添削が遅れる構造

SAPIXの6年生は、夏休みに有名中の問題集で形式に慣れ、9月以降に志望校の過去問へ進む、という流れで案内されることが多いようです。取り組み方の指示は、校舎や科目によって違います。夏休みの有名中も、夏期講習の復習が重い教科は軽めに、というように、校舎の先生が教科ごとにバランスを見て指示を出すと紹介されています。

ここで見落とされがちなのが、過去問を「やる」指示は出ても、「いつ誰がどこまで見る」かは、家庭任せになりやすい点です。毎週のテストや講座の復習が並行して走る秋は、先生も一人ひとりの解答用紙をじっくり見る時間がありません。提出した答案が、採点だけで戻ってくることもあるでしょう。

これは先生の怠慢ではなく、人数に対して時間が足りない構造の問題です。わたしは、ここを責めても何も変わらないと考えています。変えられるのは、家庭側の「受け取り方」です。

返却が遅いと、何が起こるか

過去問の価値は、解いた直後の記憶があるうちに間違いの原因を特定できるところにあります。返却が数日から1週間以上あとになると、次のことが起こります。

• なぜその式を立てたのか、子ども本人が思い出せない
• 同じ週に別の学校の過去問を解いてしまい、弱点が混ざる
• 間違いの原因が「計算ミス」とひとまとめにされ、単元の穴が見えない

たとえば6年生の男の子で、算数の速さの問題を落とした場合です。ハンコと点数だけが返ってくると、「速さが苦手」としか分かりません。実際には、線分図が描けていないのか、単位をそろえ忘れたのか、で直し方は変わります。ここが分からないまま次の過去問に進むと、同じ失点が続きます。

過去問は「点数」ではなく「差」を知るための道具

過去問を解く目的は、今の学力と合格ラインの差を知り、出題数や傾向をつかむことだと言われています。合格には6〜7割の得点で足りるケースがほとんどだ、という解説もあります。

ここで大切なのは、満点を目指さないことです。偏差値40台で焦っているご家庭ほど、点数の低さに目が行きます。しかし、見るべきなのは次の2点です。

「あと少しで取れた問題」から直すのが、いちばん効率のよい順番です。手も足も出なかった問題に時間をかけても、残りの時間では回収できないことが多いからです。

即日PDCAの基本形：解いた当日に3つだけ終わらせる

ハンコを待たずに回すために、わたしが勧めるのは、解いた当日に次の3つだけを終わらせる形です。1時間以内に終わる量に絞ります。

1. 自己採点を、解いた直後にやる（解答は親が先に見て、配点を書き込んでおく）
2. 間違い・無答を、3つの色に分ける（ケアレスミス／知っているのに使えなかった／習っていない・分からない）
3. 単元名を書き出し、翌日の復習を1つだけ決める

ポイントは、全部を直そうとしないことです。当日にやるのは「原因の仕分け」までで、解き直しは翌日以降に回して構いません。

自己採点は「配点」まで書く

算数の大問は、部分点が付くことがあります。答えが合っていなくても、途中式が合っていれば点が入る学校もあります。そのため、自己採点では「正誤」だけでなく、どこまで書けていたかをメモしておくと、あとで先生に見せる際にも役立ちます。

3色の仕分けで、弱点単元が見える

仕分けは、鉛筆で問題番号の横に印を付けるだけで十分です。

この仕分けをするだけで、「全部できていない」という漠然とした不安が、「この単元の、この型だけ」という具体的な課題に変わります。親の焦りも、子どもの落ち込みも、小さくなります。

科目別：当日に見るポイント

算数

間違えた問題を、単元名に置き換えます。「速さ」「比」「場合の数」のように、テキストの章の名前で構いません。同じ単元が3回出てきたら、それが今週の弱点です。

国語

国語は、類題が見つけにくい科目です。そこで、記述の失点を「何が書けていなかったか」で分けます。理由が抜けたのか、指示された字数に届かなかったのか、本文のどこを根拠にするか迷ったのか。この3つのどれかに当てはまることが多いはずです。

理科・社会

知識問題の失点は、テキストのどこに載っていたかを探すだけで足ります。「習ったのに忘れた」のか「そもそも扱っていない」のかを分けると、復習の量が見えてきます。

解き直しは「説明できるか」で終わりにする

解き直しの合格ラインは、答えが合うことではありません。「なぜその答えになるのか」を、子どもが自分の言葉で説明できることです。

親が教える必要はありません。子どもに「この問題、お父さんに説明してみて」と頼むだけで構いません。うまく説明できなければ、まだ理解が浅いというサインです。ここで叱らず、「じゃあ、どこから分からなくなる？」と、止まった場所だけ聞きます。

解説が丁寧なら、塾のテキストの該当単元に戻って類題を解くのが近道です。解説が簡素に感じるなら、市販の参考書を1冊だけ手元に置くのも手です。ただし、増やしすぎないことが条件です。

1週間のPDCA例

過去問は、詰め込むほど効果が下がります。秋の1週間は、次のように、解く日と直す日を分けると回りやすくなります。

塾のテストや講座が詰まる週は、解く科目を減らして構いません。大事なのは、解いた数ではなく、解いたものを直し切ることです。

校舎の先生には「何を見てほしいか」を絞って頼む

返却が遅いと感じたとき、「もっと早く見てください」とお願いしても、状況は変わりにくいものです。先生にも時間の限りがあるからです。頼み方を変えると、答えてもらいやすくなります。

たとえば、答案を全部見てもらうのではなく、「算数の大問3だけ、考え方が合っているか教えてください」のように範囲を絞ります。質問は、次の形に整えておくと、短い時間でも答えが返ってきます。

過去問の取り組み方や回数の指示は、校舎や科目で違うと言われています。ですから、ネットの情報より、お子さんの校舎の指示を優先してください。この記事の方法は、その指示を置き換えるものではなく、指示と指示のあいだの空白を埋めるためのものです。

解き直しノートは1冊に集約する

仕分けの結果や解き直しは、科目ごとにバラバラのノートに書くと、あとで見返せません。過去問専用のノートを1冊だけ用意し、日付・学校名・単元名・原因の3色を1行ずつ書き足していきます。2週間分たまると、同じ単元の名前が何度も並ぶはずです。それが、残りの時間で優先して潰すべき弱点です。冬が近づくほど、このノートが「何を見直せばいいか」を教えてくれます。

子どもの心を折らない声かけ

過去問の点数が低く出ると、子どもは自分で思っている以上に落ち込みます。このとき親が点数に反応しすぎると、次から答案を見せなくなるお子さんもいます。

おすすめは、採点のあとに最初に聞くことを決めておくことです。「どこが惜しかった？」の一言から始めます。点数ではなく、惜しかった問題に目を向けると、仕分けの作業にそのまま入れます。

また、過去問の点数は、本番の結果を決めるものではありません。秋の時点で合格ラインに届いていない子は大勢います。大切なのは、前回より「あと少しの問題」が増えているかどうかです。点数の上下に一喜一憂しない約束を、親子で先に決めておくと、毎回の空気がずいぶん軽くなります。

まず自分たちでここまでやってみる。それでも回らない家庭へ

ここまで書いた当日の3つ（自己採点・3色の仕分け・翌日の1つ）は、親子だけで今日から始められます。まずは、次に解く過去問1回分だけ試してください。

ただ、これを毎週続けるには、親が答案を見て、仕分けを手伝い、復習を管理する時間が必要です。共働きだったり、下のお子さんがいたりすると、そこが途切れやすいのも事実です。算数の記述や国語の記述は、親が採点しても基準が分かりにくく、迷うことが多いと思います。

そういう場合は、答案を解いた当日か翌日に、塾以外の第三者に見てもらい、弱点単元と次の1手だけ出してもらう形があります。採点・添削・復習の指示を外に出し、家庭は「解く時間を確保する」ことに集中する、という分担です。全員に必要な方法ではありません。まず上の手順を1〜2週間やってみて、続かなかった部分だけ、外の力を借りる。その順番で十分です。

※テキスト管理をプロに任せる場合の選び方はこちらの記事で解説しています